EVALUACIÓN 


He utilizado la rúbrica como instrumento de evaluación para la evaluación de modificación de espacios en mi comunidad.

Haciendo un Juego : JUGAMOS A LOS BOLOS

CATEGORY	EXCELENTE	MUY ADECUADO O ADECUADO	REGULAR	MALO
Reglas	Las reglas fueron escritas lo suficientemente claras para que todos los compañeros puedan fácilmente comprender como jugar el juego.	Las reglas fueron escritas, pero una parte del juego necesita un poco más de explicación.	Las reglas fueron escritas, pero los compañeros tuvieron algunas dificultades para comprender el juego.	Las reglas no fueron escritas.
Atractivo	Colores contrastantes y por lo menos 3 gráficos originales fueron usados para dar a las cartas y al juego mayor atractivo visual.	Colores contrastantes y por lo menos 1 gráfico fue usado para dar a las cartas y al juego mayor atractivo visual.	Colores contrastantes y gráficos \\"prestados\\" fueron usados para dar a las cartas mayor atractivo visual.	Poco o no color o menos de 3 gráficos fueron incluídos.
Trabajo Cooperativo	El grupo trabajó bien en conjunto. Todos los miembros contribuyeron equitativamente en cuanto a la cantidad de trabajo.	El grupo generalmente trabajó bien. Todos los miembros contribuyeron de alguna manera a la calidad del trabajo.	El grupo trabajó relativamente bien en conjunto. Todos los miembros contribuyeron un poco.	El grupo no funcionó bien en conjunto y el juego da la impresión de ser el trabajo de sólo 1-2 estudiantes del grupo.
Precisión del Contenido	Todas las tarjetas de información hechas para el juego están correctas.	Todas menos una de las tarjetas hechas para el juego están correctas.	Todas menos dos de las tarjetas hechas para el juego están correctas.	Varias de las tarjetas de información para el juego no son exactas.
Conocimiento Ganado	Todos los estudiantes en el grupo pueden fácilmente y correctamente explicar varios aspectos sobre el tema usado para el juego sin mirar el juego.	Todos los estudiantes del grupo pueden fácilmente y correctamente explicar 1-2 aspectos sobre el tema usado para el juego sin mirar el juego.	La mayor parte de los estudiantes en el grupo pueden fácilmente y correctamente explicar 1-2 aspectos del tema usado para el juego sin mirar el juego.	Algunos estudiantes en el grupo no pudieron correctamente explicar los aspectos sobre el tema usado para el juego sin mirar el juego.

RETO 4.

Jugamos a los bolos (deporte autóctono).

Queremos potenciar este deporte, ya que en nuestro pueblo contamos con una bolera para la práctica de este deporte.

Esta inquietud se refleja a través del análisis  participativo de familias, alumnado y profesorado.

¿Por qué no utilizar la bolera con nuestros mayores?

En las sesiones de E.F en el mes de enero, acudiremos a la bolera de Entrambasaguas para realizar partidos de bolos junto con los mayores del pueblo.

Zona poco utilizada en la actualidad. 

Desde el ayuntamiento, se ofertará la posibilidad de participación que será coordinada por el profesor de E.F

VÍDEO FINAL.

RETO 3.

RETO 2.

El aula a modificar es el de 5º de Primaria donde los alumnos se disponen sentados en trabajo individual.

He analizado los elementos facilitadores y barreras como se observa en la siguiente infografía.

Análisis participativo

He tenido en cuenta al alumnado y mis compañeros.

Con mis alumnos. He utilizado encuestas y asambleas en el aula.

Con mis compañeros. A través de las coordinaciones de ciclo.

El elemento elegido son la distribución de mesas y la creación de rincones de trabajo para la investigación.

Después de la reflexión, el aula quedaría de la siguiente forma:

El proceso de transformación, dado que es sencillo, lo realizarían en su totalidad los alumnos.

Donde existe una mayor comunicación y se han creado espacios para la investigación.

VÍDEO DEL PROCESO

DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO

1.- Cuestiones iniciales

¿Cuál es la finalidad de la transformación?

Con la transformación del aula de 5º pretendo favorecer la creación de un espacio más amplio para mejorar la disposición de las mesas a la hora de realizar trabajos en equipo, asambleas, debates, etc.

Esto mejorará el clima de trabajo y la comunicación. 

¿Qué perspectivas vas a recoger?

Los miembros de la Comunidad Educativo a los que voy a preguntar sobre el espacio son mis alumnos y mis compañeros de nivel que imparten docencia en el grupo. 

2.- Instrumentos de recogida de información

• Para los alumnos utilizaría como instrumento un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas del tipo:
• ¿Cuándo te sientes bien en clase?
• ¿Cuándo te sientes mal en clase?
• ¿Cómo te gustaría que fuese tu aula?
• ¿Qué dificulta el trabajo en el aula?
• ¿Qué quitarías del aula?
• ¿Qué añadirías al aula?
• ¿Cómo te gustaría colocarte para trabajar en grupo?

• Para el profesorado que interviene utilizaría como instrumento una reunión con intercambio de opiniones y posibles mejoras del espacio. 

3.- Análisis de las respuestas recogidas

• Aula con más espacio para favorecer la realización de distintas actividades educativas para el trabajo colaborativo-cooperativo.
• Adecuada colocación del material para que su accesibilidad sea fácil y rápida.
• Los alumnos quieren más rincones de aprendizaje, juego y materiales para explorar.
• Una zona de relajación y con un "puff" donde leer, investigar o buscar información.

ESPACIO A INTERVENIR

El espacio en el que me gustaría actuar es un aula amplia y rectangular dotada con 20 mesas individuales y otras tantas sillas que se pueden organizar de diferentes formas así como dos mesas grandes para exponer trabajos al fondo del aula. Al frente en una esquina esta la mesa del profesor, una PDI y una televisión, así como un armario para cargar tablets y dos armarios medianos con casilleros y sin ruedas. Al fondo de la clase también hay un armario grande y dos medianos, todos ellos sin ruedas. En una esquina esta el rincón de la biblioteca con pequeñas estanterías. En uno de los lados esta un armario grande con archivadores y los percheros. En el otro lado, seis ventanas grandes orientadas al sur por donde entra mucha luz natural y se ve el patio del colegio. En el aula hay dos puertas, la de salida al pasillo en un lado y al fondo la que comunica con el otro aula de nivel que se mantiene abierta o cerrada dependiendo de la actividad. 

ELEMENTOS FACILITADORES	ELEMENTOS QUE ENTORPECEN
F Mesas individuales F Luz natural F PDI, televisión, portátil y tablets F Puerta comunicada F Bastantes muebles	F Armarios grandes pero sin movilidad F A veces exceso de luz natural

ANÁLISIS SOBRE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

¿Crees qué tus respuestas son parecidas a las que tradicionalmente ofrece la escuela cuando diseña situaciones de aprendizaje para sus estudiantes?

Aunque la escuela está evolucionando, no lo hace al ritmo de la sociedad actual. Mucha mayor prioridad al aula sin aprender la riqueza de otros espacios y otros espacios y otras metodologías más funcionales.